Mudança climática, desequilíbrio social e avanços tecnológicos são temas que nos bombardeiam todos os dias. Mas, quem tem a responsabilidade de propor soluções? Os adultos ou as novas gerações?
Há um tempo apareceu no LinkedIn a seguinte publicação de uma empresa de marketing que possui escritórios no mundo todo, na qual descreviam as qualidades que eram consideradas relevantes para contratar funcionários e que refletem de certa maneira a necessidade mundial de alcançar uma sociedade sustentável:
“Somos uma organização que prioriza às pessoas, o que significa que os humanos que contratamos estão acima de tudo. Trata-se de como nós nos tratamos uns aos outros. As hard skills podem ser ensinadas, mas estas 13 soft skills são o núcleo do que buscamos ao tomar decisões de contratação. Se isso faz sentido para você, recomendamos que se inscreva no nosso site. Mal podemos esperar para conhecer você!”
Gratidão, consciência de si mesmo, responsabilidade, otimismo, empatia, amabilidade, tenacidade, curiosidade, paciência, convicção, humildade, ambição, sinceridade.""
Atualmente, são muitas as organizações que começaram a colocar o foco nas habilidades socioemocionais de seus colaboradores, já que estas passaram a definir quão preparados estamos para viver em um mundo que nos desafia todos os dias a adaptar-nos, a aprender sempre e, sobre todo, a conviver melhor com os demais para alcançar um desenvolvimento sustentável.
A partir do modelo educativo da Rede de Escolas Técnicas Roberto Rocca, reconhecemos a capacidade de cada menina, menino e jovem, como indivíduo que tem o potencial de alcançar um desenvolvimento pessoal integral, e que pode criar e contribuir para uma mudança positiva da comunidade. Buscamos proporcionar um acompanhamento integral a cada jovem, para que desenvolva seu potencial ao máximo. Asseguramos que encontre um espaço de contenção, e, sobretudo, de desenvolvimento positivo, oferecendo instâncias para melhorar de forma personalizada os aspectos psicossociais e acadêmicos, proporcionando a oportunidade de encontrar novos talentos, contribuir à vida escolar, desenvolver habilidades socioemocionais e para o trabalho, e assim ir consolidando, ao longo de sua trajetória, um Plano de Vida e Carreira que sirva de grande estrada para a consecução de seus próprios objetivos e para a realização de seu próprio projeto de vida.
Considerando que os problemas atuais não podem ser solucionados com base nos paradigmas que os criaram, a partir de nosso modelo educativo trabalhamos os conteúdos pensando em prover de forma segura as ferramentas necessárias para que as novas gerações assumam este desafio. É por isso, que o modelo se encontra alinhado com o compromisso assumido pelos 193 países membros das Nações Unidas em 2015 com a ambiciosa agenda de Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) para o ano 2030. Somos conscientes de que nenhum desenvolvimento pode ser sustentado se prescinde das personas e de seus vínculos. E é aqui onde as habilidades socioemocionais têm um papel fundamental.
As pessoas com habilidades socioemocionais desenvolvidas correspondentes a sua idade, estão mais preparadas para atravessar os desafios cotidianos, relacionar-se positivamente com os demais e tomar decisões responsáveis para si mesmos e para seu entorno. A educação socioemocional ajuda os estudantes a prosperar na escola e na vida.
As pessoas não nascem sabendo como gerir as emoções, resolver os problemas e relacionar-se bem com os outros. Essas competências devem ser desenvolvidas explicitamente, de forma transversal e a partir de um plano pedagógico integral centrado no estudante e no seu entorno.
Estamos de acordo que, para alcançar uma transformação no mundo, é necessária uma transformação interior, motivo pelo qual é indispensável incluir a dimensão socioemocional em todos os âmbitos da formação humana.
Como o fazemos?
A partir do modelo educativo da Rede de Escolas Técnicas Roberto Rocca baseamos o plano de aprendizagem de habilidades socioemocionais em CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)[1]. O mesmo se focaliza em cinco dimensões de competências que conformam a aprendizagem socioemocional:
- Autoconsciência: compreender emoções, pensamentos e valores, e como esses influem no comportamento em diferentes contextos. Identificar fortalezas e necessidades, e construir uma mentalidade de crescimento.
- Autocontrole: gerir as próprias emoções, pensamentos e condutas, controlando os impulsos para estabelecer e alcançar metas.
- Consciência social: ver as coisas a partir da perspectiva dos demais e mostrar empatia, incluindo compreensão pelas diferentes origens, culturas e contextos.
- Habilidades para relacionar-se: habilidades de comunicação, cooperação e resolução de conflitos para estabelecer e manter relações saudáveis para navegar eficazmente em entornos com indivíduos e grupos.
- Toma de decisões responsáveis: a capacidade de tomar decisões e fazer escolhas construtivas sobre o comportamento pessoal e interações sociais em diversas situações, pensando nas consequências de nossos atos.
De acordo com The Society for Research in Child Development e CASEL, os estudantes que são parte de um programa socioemocional de aprendizagem, melhoram seu rendimento acadêmico em uma média de 11 pontos percentuais, aumentam seus comportamentos prossociais (como a bondade, o compartilhamento e a empatia), melhoram suas atitudes em relação à escola e reduzem a possibilidade de apresentar sintomas de depressão e estresse[2]. Além disso, aumentam seu bem-estar geral, incluindo não somente melhoras na saúde mental, mas também na saúde física e nas relações sociais.
No curto e médio prazo, a aprendizagem de habilidades socioemocionais permite aos estudantes ter sucesso na escola e na vida diária quando se conhecem e se comportam responsavelmente e de maneira autônoma, compreendem as perspectivas dos outros e podem se relacionar eficazmente com outros, sabem tomar decisões responsáveis sobre questões pessoais e sociais.
No longo prazo, uma maior competência social e emocional pode aumentar a probabilidade de se formar no ensino médio, a preparação para a educação depois desta etapa, para o sucesso profissional, para as relações familiares e de trabalho de maneira positiva; pode melhorar a saúde mental, diminuir a conduta delitiva e gerar cidadãos mais comprometidos.
Por outro lado, a aquisição destas habilidades [socioemocionais] reforça a capacidade de adquirir ou potencializar outras habilidades, como as cognitivas.
Pensando em um mundo sustentável, com cidadãos que pensem e atuem de maneira sustentável, oferecemos a crianças e jovens que frequentam nossos programas, conteúdos curriculares criados e curados para eles em ambientes seguros de aprendizagem.
Temos como objetivo ajudá-los a se desenvolverem como pessoas preparadas para identificar problemas e desenhar estratégias para solucioná-los. Capazes de reconhecer a si mesmos, gerir suas emoções, utilizar suas habilidades e que, ao mesmo tempo, possam reconhecer e respeitar as dos outros membros de sua família e comunidade.
Parece simples, mas é preciso um trabalho minucioso y articulado. As meninas, os meninos e os jovens são os futuros gestores do desenvolvimento e da mobilidade social. Em muitas circunstâncias, as habilidades socioemocionais aumentam as possibilidades de sair da pobreza já que permitem alcançar melhores propostas de trabalho, mantê-las e se desempenhar melhor nelas. As habilidades socioemocionais permitem ter vínculos mais saudáveis na família, na comunidade e na sociedade em seu conjunto.
Se como afirma a UNESCO todos os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) estão integrados e a ação em uma área afetará os resultados de outras áreas, então as habilidades socioemocionais são, sem dúvida, o fio condutor entre todos os ODS com o objetivo de poder contribuir para diminuir a pobreza, proteger o planeta e garantir que em 2030 todas as pessoas desfrutem de maior paz e prosperidade.
Durlak, J.A., Weissberg, R.P., Dymnicki, A.B., Taylor, R.D., & Schellinger, K.B. (2011). "The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions." Child Development.
[1] Durlak, J.A., Weissberg, R.P., Dymnicki, A.B., Taylor, R.D., & Schellinger, K.B. (2011). "The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions." Child Development.
[2] Hawkins, J.D., Kosterman, R., Catalano, R.F., Hill, K.G., & Abbott, R.D. (2008). "Effects of social development intervention in childhood 15 years later." Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 162(12), pp.1133-1141.
Macarena Carregal: é coordenadora da Equipe de Orientação Educativa na Rede de Escolas Técnicas Roberto Rocca (com base em Campana, Argentina), onde realiza projetos de desenvolvimento pessoal, clima escolar, plano de vida e de carreira, mentorias, família e comunidade. Macarena estudou Bacharelado em Psicopedagogia na Universidad Católica Argentina. Especializou-se em educação emocional, aulas heterogêneas, metodologias de ensino ativa, disciplina positiva, escola de pais e mindfulness. Ao longo de sua trajetória, Macarena acompanhou docentes, famílias e estudantes como referente de orientação escolar no nível inicial, no ensino fundamental e no ensino médio e também trabalhou realizando clínica psicopedagógica com pessoas com problemas de aprendizagem.
Mónica Estévez: é profissional em Direito, formada pela Universidad de Cartagena, Colômbia; bibliotecária escolar certificada (Southern Association of Colleges and Schools) e Coach (Escuela Latino-americana de Coaching and Mentoring). Desde 2008 trabalhou no setor educativo como bibliotecária escolar e, a partir de 2013, como coordenadora dos programas educativos e comunitários da Fundación TenarisTuboCaribe.